UNIDAD 3.- PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
A7. Artículo:
“Las Competencias de un Docente del Siglo
XXI”
Claudia Margarita Mireles Ríos.
Dra. María Esthela Núñez Toledo.
Cd. Victoria, Tamaulipas. 26 de Mayo de 2013.
Introducción.
En el
presente artículo abordaré el tema de las Competencias de un Docente, presentaré
y describiré “Las competencias de un
docente del siglo XXI”, tomando como base el punto de vista de Philippe
Perrenoud quien nos señala los ejemplos de las Diez Nuevas Competencias para
enseñar” y “Competencias Profesionales del Docente Universitario de Miguel A.
Zabalza, el objetivo del presente es para que nosotros como docentes reflexionemos y ser mejores profesores en
relación a la práctica, aportando a nuestros educandos las herramientas
necesarias para formar a nuevos, responsables ciudadanos, porque en manos de
ellos está nuestro futuro.
Competencia:
es el conjunto de
conocimientos, saber hacer, habilidades y aptitudes que permiten a los
profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles
requeridos para el empleo. Zabalza. Miguel A. (2003).
1.- Organizar y animar situaciones de
aprendizaje: en esta competencia
nosotros como docentes debemos plantear
nuevas actividades; así como trabajar a partir de las representaciones los
alumnos, es decir, trabajamos partiendo
de los conocimientos previos de los alumnos y consideramos los errores como
parte del aprendizaje, se completa con la facilidad fundamental del saber
comunicar, involucrando a los alumnos a realizar actividades lúdicas,
colaborativas, democráticas, de investigación o proyectos de conocimiento.
2.- Gestionar la progresión de los aprendizajes: porque el centro y referente fundamental del
aprendizaje es el estudiante, ya que desde temprana edad se requiere de generar
su disposición y capacidad de continuar aprendiendo, a lo largo de su vida,
desarrollando habilidades superiores del pensamiento para la probable solución
a conflictos que susciten, pensar críticamente, comprender y explicar
situaciones desde diversas perspectivas del saber, manejar información, innovar
y crear. Así como Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje,
según un enfoque formativo.
4.-
Implicar a sus alumnos en el aprendizaje y en su trabajo: En esta competencia se les da la libertad a
los alumnos para que elijan las actividades y que desarrollen su capacidad de
autoevaluación y el hacer explícito de los contenidos didácticos en las clases.
Escuchar la participación de los alumnos derivada de la motivación por el
conocimiento.
5.-
Trabajar en equipo: en esta
competencia Perrenoud refiere que nosotros como docentes debemos de promover el
trabajo colaborativo entre nuestros educandos, en la que descubrirán o
practicarán la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el
único propósito de construir el aprendizaje colectivo.
6.-
Participar en la gestión de la escuela: en esta competencia nos menciona Perrenoud;
elaborar un proyecto institucional, ya sea extraescolar, de barrio, o de
asociaciones de padres; como forjarse un proyecto en el que todos los
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural, social, la vida y
la salud, la diversidad social, cultural y lingüística, en estos temas se
favorecen los aprendizajes relacionados con actitudes, hábitos y valores.
8.-
Utilizar las nuevas tecnologías: explotar en lo máximo los potenciales didácticos, de programas en
relación con los objetivos de los dominios de enseñanza. Comunicar a distancia
a través de la telemática. Utilizar los instrumentos multimedia en su
enseñanza. Como lo afirma Kozma, 2008, refiere que el factor clave para el
éxito en la incorporación de las tecnologías en el proceso educativo es el
docente. Luego entonces nosotros como profesores debemos desarrollar las
habilidades básicas de las TIC´S y darle uso para el mejoramiento profesional y
en relación a nuestros educandos el uso de las TIC´S los podrá guiar para la
profundización del conocimiento, en el que ellos podrán solucionar problemas
complejos y sobre todo en la gestión de entornos de aprendizaje dinámicos.
Por otra
parte Miguel A. Zabalza en “Competencias Profesionales del Docente Universitario”,
nos orienta en cuestión de nuestra función como docentes hacia la formación
integral del alumnado y al logro de la calidad en la educación y para él las
diez competencias docentes son:
I.-
Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje: en esta competencia como todos sabemos y de
acuerdo a Miguel A. Zabalza; debemos trabajar de acuerdo a una planeación la
cual nosotros mismos elaboramos en base a nuestra asignatura, tomando en cuenta
los contenidos temáticos básicos de nuestra disciplina, en la mencionada
planeación proponemos como vamos a trabajar con nuestros alumnos algo que es
muy importante, tomando en cuenta los fines o metas a seguir, propósitos y
aprendizajes esperados, se lleva a cabo mediante un inicio, desarrollo y
cierre, en la planeación , también, destacan los instrumentos a evaluar, así
como conceptos clave, indicadores de desempeño y recursos didácticos.
II.-
Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares: es decir, seleccionar significa escoger
los contenidos de acuerdo a las necesidades formativas de los estudiantes,
adecuarlos a las condiciones de tiempo y de recursos con que se cuenta, y organizarlos de tal manera que
estén al alcance y comprensión de los estudiantes universitarios.
IV.-
Manejo de las nuevas tecnologías: Zabalza nos menciona que la incorporación de las tecnologías deberían
constituir una nueva oportunidad para
transformar la docencia universitaria, para hacer posible nuevas modalidades de
enseñanza-aprendizaje, en la que destaca la enseñanza a distancia o
semipresencial, pero requieren de nuevas competencias en profesores para el
dominio de las técnicas didácticas genéricas. Por eso es muy importante que
nosotros como docentes hacemos uso de las nuevas tecnologías, ya que se han
convertido en una herramienta fundamental en relación de nuevas prácticas de
enseñanza y en la creación de ambientes de aprendizaje para que nuestros
estudiantes desarrollen sus competencias y sean ciudadanos críticos en búsqueda
permanente de alternativas y enfrentar los retos que se presentan en el mundo
actual.
V.-
Diseñar la metodología y organizar las actividades:
en esta competencia nosotros
los profesores podemos integrar diversa tomas de decisiones para gestionar el
desarrollo de las actividades docentes, como:
a).-
Organización de los espacios.b).- La selección del método
c).- Selección y desarrollo de las tareas instructivas
d).- Importancia de los productos de la actividad
VI.-
Comunicarse-relacionarse con los alumnos: De acuerdo con Zabalza Miguel A. (2003), hace
referencia que en el proceso enseñar- aprender es una transacción humana, que
une al maestro, al estudiante y al grupo en conjunto de interacciones dinámicas
que sirven de marco a un aprendizaje entendido como cambio que se incorpora al
proyecto vital de cada individuo; es decir, que en esta competencia, el docente
no sólo se dará la tarea de enseñar para transmitir conocimientos, sino más
bien, crear un clima de confianza necesaria para fortalecer el valor del respeto,
así los alumnos desarrollarán la comunicación no solamente con sus compañeros,
sino también con nosotros los maestros, ya que nuestros alumnos requieren de
ésta confianza para poder expresarse y así participar en el intercambio de
informaciones y conocimientos.
VII.- Tutorizar: Como lo señala
Zabalza Miguel A. (2003); esta competencia forma parte sustancial del
perfil profesional del docente universitario y algunas acepciones que se le
atribuyen son: “guía, defensor, protector”; sin embargo si tiene algo de las
tres; porque nosotros como docentes al ser tutores actuamos como guía para
contribuir en el desarrollo personal y formación del estudiante, somos quienes
defendemos al tutorado de la novedad e incertidumbres del inicio de cualquier
proceso profesional; y nos convertimos en su orientador prácticamente
competente para guiar por los senderos del ejercicio profesional al que el
tutorado se incorporará, además nos convertimos en sus amigos y en su caso
defenderlos de las presiones y conflictos a los que su propia inexperiencia le
podría conducir con excesiva facilidad.
La tutoría es el conjunto de alternativas de
atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son los
estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes
presentan rezago educativo o lo contrario, que poseen aptitudes sobresalientes.
Plan de Estudios (2011). Educación Básica. Entonces se puede decir que la tutoría es el acompañamiento cercano entre tutor y tutorado, en el que el tutor apoya, guía y orienta al tutorado.
VIII.- Evaluar: Esta competencia refiere que nosotros como docentes
somos los encargados de evaluar los
aprendizajes de nuestros alumnos y posteriormente dar el seguimiento, ya que la
evaluación es la que nos permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos durante su
profesión, entonces forma parte de la enseñanza y del aprendizaje.
IX.- Reflexionar e
investigar sobre la enseñanza: Esta competencia según Zabalza, Miguel A. (2003)
nos menciona que nosotros como profesorado, debemos reflexionar sobre la
docencia (en el sentido de analizar documentadamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje desarrollado), investigar sobre la docencia (someter a
análisis controlados los distintos factores que afectan a la didáctica
universitaria en cada uno de los ámbitos científicos), publicar sobre la
docencia (presentar informes sobre las distintas cuestiones relacionadas con la
enseñanza universitaria). Como lo marca la RIEMS nos dice que cada docente, se
debe formar y actualizar de acuerdo con los objetivos compartidos de la EMS.
Este es uno de los elementos de mayor importancia para que la Reforma se lleve
a cabo de manera exitosa. Los docentes deben poder trabajar con base en un
modelo de competencias y adoptar estrategias centradas en el aprendizaje. Para
ello se definirá el Perfil del Docente constituido por un conjunto de
competencias. Y así en lo particular de acuerdo a la mentalidad científica de
cada docente y su peculiar estilo de investigación, se incorporarán al análisis
de enseñanza y así se enriquecerá en el aspecto conceptual y sobre todo en
estrategias metodológicas.
X.- Identificarse con la
Institución y trabajar en equipo: En esta
competencia como lo menciona Zabalza, Miguel (2003) que es saber y
querer trabajar juntos en un contexto institucional determinado; es decir
trabajar en colaborativo, practicando mutuamente la solidaridad, el apoyo, la
disponibilidad para la colaboración, ya que esto trasciende el sentido más
pragmático de una competencia profesional. La cooperación, el trabajo en
equipo, la colegialidad como cultura aparecen aquí vinculados al ejercicio
profesional y al logro efectivo de los fines de la institución. Es muy
importante vincular el trabajo colegiado de la institución educativa. Sin duda
alguna cada profesor debe tener disponibilidad y así equilibrar sus cualidades
personales y su pertenencia a un grupo que desarrolla un proyecto, para que sea
eficaz, preciso y sobre todo estar bien integrado.
Cabe destacar, que esta competencia radicará en la capacidad de liderazgo y sobre
todo gestionar de parte de los coordinadores, obviamente sin perder de vista,
las necesidades, intereses y expectativas de los individuos.
Bibliografía.
http://books.google.com.mx/books?id=ho6AanfMHy8C&pg=PA114&lpg=PA114&dq=competencia+docente+comunicarse+relacionarse+con+los+alumnos&source=bl&ots=NoS03ubOaD&sig=DWgtXUwJRRnGZI-
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/FileDownload/149/Reforma_Integral.pdf
